✔️為何要做皮指紋大腦潛能測評：發揮優勢學習達到事半功倍之成效
找到因材施教的方向，建立適性學習發展模式。提供選填志願及職業性向建議，訂定人生藍圖。兒童：解讀孩子的先天學習密碼，運用因材施教，抓住黃金期的學習培養。學生：認識自己，善用優勢，規劃學業方向，令學習效率事半功倍。人際：實現高效溝通、完善兩性關係、提高親子關係。職場：找到優勢潛能，發揮優勢，拓展競爭空間，展現執行力與開創力。
✔️讓父母老師或自己更懂得自己，更貼近自己
皮指紋大腦潛能測評給學生和老師一個熟知自己長處的機會。因此我們提高了信心，也藉此信心，鼓勵自己去發展其他的領域。過去在傳統的課程中，語文和數學技能通常居於主宰地位，很少有其他可用的作法去確認學生的才能，對此老師們經常深感無奈。皮指紋測評提供了一套去貼近每一個孩子的工具，讓父母、老師或自己更貼近自己。老師過去通常認為學生在智慧上有些缺陷存在，甚至失望的認為：『有些孩子就是這麼能力不足，所以無法做功課。』但是當開始採用多元智慧之後，許多老師親眼看到他們真的在學老師教的東西。他們不僅能做功課，有些甚至能成為小老師。」現在他們嘗試提供最佳的學習動力，因為他們已經化消極為積極。以多元智慧來引導學生的老師會這樣說：『這個孩子在閱讀上有困難，但是他在藝術上表現很好，那麼我們可以從他的專長來著手努力。』事實證明，這確實是一個有效的方法。」前50年IQ在教育單位推動的建構式數學的失敗，生活有許多的變動及不確定性，皮指紋檢測亦有人持不同的看法，但孩子的成長只有一次，沒法等待。我常說「有用比真實重要」，既然是參考用的檢測工具 , 能適時、確實達到輔助功能最重要。
✔️瞭解個人性格特質與職業性向，才能找對跑道
根據美國蓋洛普民調中心的調查研究發現：全球只有約20%的員工覺得适才適所，職場上成功人士的卓越表現，主要來自於天賦的發揮。每個人最大的成長空間在於他天賦最優勢的領域。 《Career》雜誌於2004年針對30歲以下上班族所做的調查顯示，超過50％的職場新鮮人在浪費900天之後，才發現自己找錯了工作；近八成的受訪者則因為工作與性向不符，想轉換跑道。 比利時一家雜誌，曾對全國60歲以上的老人做了一次問卷調查，調查的題目是："你最後悔的是什麼?"有67%的人後悔年輕時錯誤地選擇了職業。由上述調查資料可看出，職場新世代最大的煩惱並非薪資不夠高、位階不夠響亮，而是根本找不到自己的志向。事實上，這也是許多人共同的心聲或曾遭遇的困境：究竟什麼工作才適合我？到底要怎麼找對自己的方向，進而適材適所呢？皮指紋大腦優勢潛能測評報告是真正屬於自己的一份大腦使用說明書。
✔️發掘冰山下的優勢潛能 一個人在工作上成功與否，興趣不是絕對關鍵，但個人的特質、特性是否相符卻很重要。「每個人都像一座冰山，看得到的部分是文憑、證照、經歷、專業、技術，藏在水面下的就是個人的特質，而這其中最重要的就是個人的天賦才能。」我們往往花了很多時間和力氣去補強能力的弱勢，卻不知道，其實「天賦才能」的優勢，才是一個人表現優異的關鍵，往往忽略充分發揮自己最擅長的能力，而將能量浪費在為自己最弱的部分傷腦筋。要真正懂得自己，善用優勢，發揮最好的自己。天才是放對位置的人。
| 認知型 | 表現 | 1.凡事以自己發現，自己領悟為主，較自我中心，主觀性強2.學習需要有整體概念和充分理由 / 擇善固執，據理力爭 |
| 學習教養方式 | 1.適合以「啟發性學習」引導，根據年齡層給予不同的解釋與引導。2.調教行為宜善用「增強法」及「情理法」，給予適當的承諾。3.必須用說道理、柔性訴求、強化動機、給予目標的方式引導。 | |
| 模仿型（社會型） | 表現 | 1.喜歡在環境中內化學習 /懂得察言觀色，人緣好、較貼心2.不需要理由，善於模仿、彈性大、適應性好、可塑性高。 |
| 學習教養方式 | 1.適合以「編序教學」指導2. 調教行為宜使用「影帶法」、「角色法」。3.易受周圍環境和同儕影響，服從性較高，需有好的模仿對象和行為 | |
| 逆思型 | 表現 | 1.喜歡反向思考事情的因果2.挑戰傳統 / 思維方式與眾不同，常被誤以為是叛逆、另類、怪胎 |
| 學習教養方式 | 1.適合以「多元智慧」教導，尊重其特質。2.行為偶有怪異，「接納」比「強迫」更重要。3.鼓勵其將逆向思考運用在分析辯證、藝術創作、發明研究方面。 | |
| 開放型 | 表現 | 1.學習時就像海綿體，有教就會，不教就不會。2.情緒的好壞左右學習的效果 / 可塑性很大，依賴教養程度較深。 |
| 學習教養方式 | 1.需要藉由外界大量刺激和教導，來強化其可塑性。2.適合以“才藝學習”輔導，給予多元學習的機會。3.0~8歲是學習的關鍵時期，從小就必須設定目標，遵循計畫學習。 | |
| 認知兼模仿型 | 1.認知兼模仿，在8歲以前是模仿型，8歲以後則轉為認知型。2.在8歲以前，易受周圍環境和同儕影響，模仿力和可塑性強，0~8歲時的制約和引導很重要。3.8歲以後逐漸轉向認知型，必須用說道理、強化動機、給予目標的方式引導。 | |
| 視覺型 | 視覺學習定義 | 注意力集中在看到的事物再以影像化回饋來完成學習與吸收新知 |
| 思考、學習視線方向 | 兩眼直視或向上看 | |
| 視覺學習特徵 | 1.喜歡以看的方式來學習，文字、圖片、或圖畫等視覺媒體是最喜歡接受訊息的模式。2.擅長用影像回憶，注重外表和顏色的搭配，看的效果比聽的好，要讓視覺型的人信服必須看到真實事物，一目了然的視覺證明。 | |
| 學習策略 | 1.教材中充分運用文字、圖畫、圖案、符號、顏色、圖表。2.透過觀察、分辨、分類、視覺記憶，幫助學習、理解與思考。 | |
| 聽覺型 | 聽覺學習定義 | 全神貫注以聲音的感受來建構其學習的機制 |
| 思考、學習視線方向 | 左右來回移動 | |
| 聽覺學習特徵 | 1.偏好使用他們的聲音或耳朵來學習，比較容易記住所聽到的或自己大聲念出來的東西，當他們有不明白的地方，喜歡大聲反復地念以求瞭解。2.能記住所聽到的內容，且能回憶重整內容，語音記憶能力強。 | |
| 學習策略 | 1.教材中充分運用口頭說明、講解、錄音帶、朗讀、問答、討論、音樂。2.以朗讀或口述把所要記憶訊息，具像化完成吸收與記憶 | |
| 體覺型 | 體覺學習定義 | 專注於運用觸覺的感官來處理訊息的學習模式 |
| 思考、學習視線方向 | 朝下方右側 | |
| 體覺學習特徵 | 1.在學習過程中喜歡有機會親自動手操作。2.實際演練一下、或馬上跟著寫一次，學習效果就會比較好。3.喜歡社交活動，經由整個身體參與其中的學習方式效果比較好，例如角色扮演、校外教學等活動即非常適合。 | |
| 學習策略 | 1.教材中充分運用操作、書寫、活動、討論、肢體、感覺、觸摸、實驗。2.透過動手操作演練、感覺辨識、肢體表達、身體部位記憶，來幫助學習、理解與思考。 | |
| 動機型 | 精神中樞發達（精神功能特別強），先天潛意識以動機為導向，屬目標取向，只要認同後，就會勇往直前，非達目標不可，有利於發展全方位學習和多元發展。 | |
| 構思型 | 思維歷程強（思維功能特別強），喜歡思考、善用心像，學習時需要時間「想一想」，需要給予自我理解的空間。若能加以開發訓練，則有利於發展設計、科學、數學等專業能力。 | |
⚠️註：
1.「先天優勢潛能測評」的學習類型以前三類為主，若精神功能明顯高於其他功能，則兼具有「動機型」的特質；若思維功能特別突出，則兼具有「構思型」的特質。
2.欲知各先天學習類型詳細之體覺學習定義、思考與學習視線方向、體覺學習特徵及學習策略，請來電約時間瞭解。